|
ملخص البحث |
ملخص الدراسة
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة مديري المدارس الرائدة في المملكة العربية السعودية لمهامهم القيادية ، وفق منظور برنامج المدارس الرائدة، وذلك من وجهة نظر مديري المدارس، ومعلميها ، ومشرفي البرنامج بالمناطق التعليمية السبع المطبقة للبرنامج . والتعرف على الفروق- إن وجدت – في وجهات نظر
أفراد الدراسة تجاه ممارسة المديرين لمهامهم القيادية تبعا لمتغيرات الدراسة وهي:
(العمل الحالي،المنطقة التعليمية،المرحلة الدراسية، الخبرة في المدارس الرائدة،
البرامج التدريبية في مجال المدارس الرائدة).وعلى المعوقات التي تحول دون
ممارسة المديرين لهذه المهام.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدام الباحث المنهج الوصفي منهجا للبحث،
واستخدام الاستبانة أداة لجمع المعلومــات، وحوت الاستبانة ستة محاور للمهام
القيادية لمدير المدرسة الرائدة، ضمت (111)مهمة قيادية ،كما تضمنت محــورا
للصعوبات والمعوقات التي قد تعيق مدير المدرسة الرائدة عن ممارسة مهامه
بفاعلية، وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1426
/1427هـ،على أفراد الدراسة وهم معلمي ومديري المدارس الرائدة في المملكة
العربية السعودية، وعددها أربع وعشرون مدرسة في سبع مناطق تعليمية، إضافة
إلى مشرفي فرق برنامج المدارس الرائدة في تلك المناطق،ولتحليل النتائج استخدام
الباحث عددا من الأساليب الإحصائية مثل التكرارات والنسب المئوية والمتوسـط
الحسابي ومعامل بيرسون،ومعامل ألفاكرونباخ واختبار(ت).وكشفت الدراسة عن النتائج التالية:
• تم بناء قائمة بأبرز المهام القيادية المنوطــة بمدير المــدرسة الرائــدة فـي
المملكة العربية السعودية منبثقة من منظور تلك المدارس،وصنفت إلى ستة
محاور قيادية، وتضمنت تلك المحاور منة وإحدى عشرة مهمة قيادية.
• يمارس مديرو المدارس الرائدة مهامهم القيادية على الإجمال بدرجة عالية،
حيث بلغ المتوسط العام لإجابــات أفراد الدارسة (معلمين، مديرين، مشرفين)
(3،60)من أصل(4)درجات.
• تراوحت ممارسة مديري المدارس الرائدة لمهامهم القيادية مابين عالية
ومتوسطة،ولايوجد من وجهة نظر أفراد الدراسة أي مهام تمارس بدرجة
متدينة أو تمارس إطلاقا.
• احتل محور المهام القيادية المتعلقة بتخطيط العمل وتنظيمه وتطويره،المرتبة الأولى في ممارسة مديري المدارس الرائدة وفقا لوجهة نظر أفراد الدراسة حيث بلغ متوسط إجابات أفراد الدراسة (3,85)من أصل(4).
• كانت المهام العشر الأعلى ممارسة من قبل مديري المدارس الرائدة من وجهة نظر أفراد الدراسة ونالت متوسطا حسابيا قدره(3,70)فما فوق،بغض النظر عن المحور الذي تنتمي إليه كالتالي:
1. يشرف المدير على البرامج والأنشطة الطلابية(الاصطفاف الصباحي، الصلاة، الحفلات، المسابقات..).
2. يشرف المدير على صيانة المبنى المدرسي.
3. يحضر المدير اللقاءات والاجتماعات والبرامج التي تنظمها إدارة التعليم ومركز الإشراف.
4. يؤكد المدير على أتباع الأساليب التربوية في التعامل مع الطلاب وتوجيههم.
5. يعتني المدير بتحسين المبنى وتجميله.
6. يعرّف المدير المعلمين بواجباتهم التربوية والتعليمية.
7. يوفر المدير مقصفا مدرسيا يخضع لكافة الشروط الصحية والإدارية ومجهزا بكافة الاحتياجات.
8. يتعاون المدير مع فريق برنامج المدارس الرائدة في تطوير البرنامج.
9. يتابع المدير تفعيل برامج نظافة المدرسة.
10. يشرف المدير على بناء الميثاق المدرسي.
• كانت المهام الخمس الأقل ممارسة من قبل مديري المدارس الرائدة من وجهة نظر أفراد الدراسة ونالت متوسطا حسابيا أقل من(3) وأكبر من (2,58)بغض النظر عن المحور الذي تنتمي إليه كالتالي:
1. يعني المدير بمتابعة سلوك الطلاب خارج المدرسة.
2. يشرك المدير الطلاب في إدارة العمل المدرسي.
3. يعتني المدير بتوجيه الطلاب مهنيا.
4. يرتب المدير برامج وأنشطة منوعة(رياضية وترويحية وتدريبية واجتماعية وثقافية) لأهالي الحي داخل المدرسة.
5. يصمم المدير برامجا لربط الطلاب المتخرجين بالمدرسة.
• يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر أفراد الدراسة عند مستوى دلالة (0,01) في واقع ممارسة مديري المدارس الرائدة لمهامهم القيادية وذلك باختلاف:
أ- متغير المرحلة الدراسية لجميع المحاور القيادية باستثناء محور المهام القيادية المتعلقة المدرسي ومنسوبيها.وذلك لصالح أفراد المرحلة الابتدائية.
ب- متغير الإدارة التعليمية في جميع المحاور القيادية بين أفراد المدينة وأفراد كلا من الرياض وجدة لصالح أفراد المدينة المنورة في جميع المحاور الستة.
• لايوجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر أفراد الدراسة عند مستوى دلالة (0,05)في واقع ممارسة مديري المدارس الرائدة باختلاف متغير (الخبرة في المدارس الرائدة )بين أفراد الدراسة في جميع المحاور القيادية.
• وافق أفراد الدراسة بدرجة متوسطة على المعوقات والصعوبات الواردة في هذه الدارسة التي قد تسهم في تدني ممارسات مديري المدارس الرائدة بالمملكة العربية السعودية لمهامهم القيادية وبمتوسطة قدره(2,76)من أصل4.
• كانت المعوقات الأكثر تأثيرا من وجهة نظر أفراد الدراسة على أداء المديرين في ممارستهم لمهام القيادية ونالت متوسطا حسابيا عاليا:
1. كثرة أعداد الطلاب في المدرسة.
2. ارتفاع أنصبة المعلمين وكثرة أعبائهم.
3. ضعف تجاوب القطاعين الخاص والعام مع برنامج المدارس الرائدة.
وعلى ضوء نتائج الدراسة خلص الباحث إلى عدد من التوصيات من أهمها:
• الاستفادة من قائمة المهام القيادية لمدير المدرسة الرائدة الواردة في هذه الدراسة لتطوير و تحسين الممارسات القيادية لمديري المدارس الرائدة من خلال تصميم استمارات لتقييم أداء مديري المدارس الرائدة، و تصميم البرامج التدريبية لمديري المدارس الرائدة.
• التوسع في تطبيق تجربة المدارس الرائدة من خلال ضم مدارس جديدة في المناطق التعليمية السبع، ومن المناطق التعليمية الأخرى ومن مدارس مختارة من مدارس تعليم البنات.
• اعتماد تجربة(المدارس الرائدة)كبرنامج رسمي في وزارة التربية والتعليم بميزانية وهيكلة محددة وواضحة.
• أن يضع برنامج المدارس الرائدة في الوزارة وفرقها في الإدارات التعليمية آلية عملية واضحة تضمن مشاركة ودعم القطاعين الخاص والعام للتجربة ولمديري تلك المدارس.
|
